« Les deux types de hautes écoles devraient à nouveau s'orienter davantage vers leur mission »

Monsieur Gomez, vous menez une carrière académique classique. Qu'est-ce qui en fait l'attrait pour vous ?

Au sens strict du terme, je travaille dans le « secteur privé », je suis en effet employé par une haute école privée. Mais bien sûr, je travaille toujours dans un contexte de droit public. J'apprécie beaucoup l'environnement académique, je suis entouré de nombreuses personnes compétentes et d'experts. De plus, je bénéficie ici de beaucoup de liberté grâce à l'organisme responsable privé. C'est une combinaison très intéressante. Je ne suis pas sûr que je trouverais cela dans le secteur privé. Je connais aussi ce dernier pour l'avoir fréquenté lorsque je travaillais dans le secteur bancaire.

Est-ce aussi votre intérêt général pour l'enseignement qui est en jeu ici ?

J'ai toujours trouvé l'enseignement supérieur très passionnant. Ce monde est exigeant, avec des jeunes qui ont soif de connaissances et il y règne un dynamisme marqué. C'est un domaine proche de la vie. Les questions de société doivent être résolues par le biais de notre système éducatif. Nous devons faire avancer la société, la préparer pour l'avenir, par exemple en ce qui concerne les questions de numérisation et d'intelligence artificielle, nous devons apporter une contribution importante au développement. Je suis également sollicité personnellement, car j'évolue dans un système d'experts, de nombreuses personnes ici en savent plus que moi. Je dois donc suivre le rythme. Enfin, j'ai toujours été un enseignant passionné. Donner des cours et enseigner est une activité très gratifiante et pleine de sens.

Jusqu'à présent, vous avez travaillé presque sans interruption dans des hautes écoles publiques, pourquoi passer maintenant à une haute école privée ?

J'ai remarqué que les possibilités d'organisation dans les hautes écoles publiques sont parfois très limitées, notamment parce qu'elles sont fortement influencées par la politique. 

« En exagérant un peu, on est plutôt administrateur ou encore médiateur entre l'éducation et la politique dans l'enseignement supérieur public. »

Selon les cas, il est plus ou moins facile de créer. Et comme la création m'attire beaucoup, le défi de la Haute école spécialisée Kalaidos m'a séduit. Ici, je bénéficie d'une plus grande liberté.

N'êtes-vous pas également contraint de créer, par nécessité économique ?

Oui c’est le cas. On est obligé, dans un établissement d'enseignement supérieur privé, d'être beaucoup plus proche du marché, donc des étudiants, qui sont orientés vers le marché du travail et ses tâches complexes. On doit créer une plus-value pour les institutions qui diminuent. Sinon, on est vite écarté. En ce sens, nous ne pouvons pas nous permettre de nous occuper d'aspects secondaires, mais devons exceller dans notre activité principale.

À Saint-Gall, vous avez occupé des fonctions dirigeantes dans les trois types de hautes écoles : HEP, université et HES. On reproche souvent aux HES de se rapprocher des universités. Êtes-vous du même avis ?

Seulement en partie. Le rapprochement se fait dans les deux sens. Depuis l'introduction des filières de Bologne, les cursus de bachelor des hautes écoles universitaires sont de plus en plus axés sur l'application pratique et ne se distinguent plus guère d'un bachelor HES. Les deux types de hautes écoles devraient à nouveau orienter leur profil davantage en fonction de leur mission et se rappeler davantage qui elles sont et pour qui elles forment. Il est en principe difficile de piloter ou d'imposer cela. Cela doit se faire dans les hautes écoles. Je pense qu'il est faux de trop se comparer les uns aux autres. Dans le cas des HES, il serait important d'accorder à nouveau plus d'attention à l'expérience pratique qualifiée des enseignants.

Critiquez-vous le critère d'exigence courant d'être au bénéfice d’un titre de docteur pour enseigner dans les HES ? Cela favorise la tendance à ce que les enseignants de formation universitaire travaillent dans les HES et y marquent l'enseignement de leur empreinte.

Pas nécessairement. Un titre de docteur n'exclut pas une expérience pratique qualifiée. Mais il serait faux de ne miser que sur le bagage universitaire. Comment faire en sorte que les universitaires qui entrent dans les HES acquièrent également une expérience pratique qualifiée ? Et comment peut-on intégrer des professeurs ayant une expérience pratique qualifiée ? Je pense qu'en de nombreux endroits, l'équilibre n'est actuellement pas assez présent, on s'est plutôt éloigné de l'orientation pratique.

La voie logique ne serait-elle pas un doctorat orienté vers la pratique pour les hautes écoles spécialisées ?

Il est effectivement difficile aujourd'hui pour les hautes écoles spécialisées de former leur propre relève de manière autonome. L'exigence des HES de lutter à armes égales dans la recherche, les liens de connexion ou encore un doctorat propre sont certainement des thèmes qui doivent être discutés. Mais cela conduit aussi à des comparaisons entre elles. De mon point de vue, cette stratégie n'est que partiellement pertinente. C'est pourquoi il faut se concentrer sur ce qui est important dans les HES à savoir la politique du personnel et donc les enseignants qui apportent une expérience pratique de qualité.